Das offene Konzept

Das offene Konzept wurde in den 1970er Jahren in der ehemaligen BRD entwickelt. Grund hierfür war die Unzufriedenheit mit der damaligen Kindergartenpädagogik. Seit dieser Zeit wurden die Konzepte viel diskutiert und entwickelten sich weiter. Die offene Arbeit hat sich in vielen Einrichtungen durchgesetzt. Hierbei hat jede Einrichtung unterschiedliche Schwerpunkte in der pädagogischen Umsetzung.

Klare Strukturen, geregelte Abläufe, übersichtliche Räume und Spielmaterialien und eine wohldurchdachte Tagesstruktur, sind für uns die Grundlage, damit sich die Kinder und Erwachsenen gut in diesem Konzept zurechtfinden und ihr gesamtes Entwicklungspotential ausschöpfen können.

Kinder sind Konstrukteure ihrer eigenen Entwicklung. Ihre Bildung wird durch Fachräume unterstützt, die sich nach ihren Stärken, Interessen und ihrer Persönlichkeit ausrichten. Förderung erfährt das Kind durch Angebote, Impulse und Freispiel. Besonders im Freispiel erhält das Kind die Möglichkeit durch eigene Erfahrungen zu lernen und sich selbst weiterzubilden.

Spielen ist für uns gleichzusetzen mit Lernen. Es ist nicht möglich, dass Kinder im Spiel nichts lernen. Sie sind aus sich heraus motiviert und neugierig und saugen das Wissen der bzw. ihrer Welt in sich auf.

Alle Kinder können sich im Buntspecht frei bewegen. Sie können entscheiden, in welchen Räumen, Bereichen und mit wem sie spielen möchten. Bei uns finden sie Kinder und Erwachsene, mit denen sie Dinge entwickeln, sich austauschen, lachen und sich selbst entdecken können. Sie sind eigenständige, individuelle Persönlichkeiten, die wir mit all ihren Bedürfnissen annehmen. Nur wenn ein Kind sich geborgen fühlt, kann es sich entwickeln, eigene Grenzen erfahren und die von außen gesetzten Grenzen akzeptieren.

Wir möchten jedem Kind ermöglichen unsere Kita zu besuchen. Aus welchem Grund es evtl. einer besonderen Unterstützung bedarf, ist nicht vordergründig. Wir werden den Weg durch die Kita-Zeit mit vielen Erlebnissen und Freude gemeinsam gehen. Unsere Aufgabe ist es die Räumlichkeiten und unsere Begleitung, Unterstützung und Förderung den einzelnen Kindern anzupassen. Nicht wir entscheiden, wer in unser Haus passt, sondern wir passen uns den Bedürfnissen der Kinder an.

Die Basis für eine gelungene Öffnung besteht darin die gesamten Räumlichkeiten der Kita Buntspecht zu nutzen. Jeder Raum besitzt eine individuelle Funktion und dient als Fachraum. Die Öffnung nach außen entsteht durch den Einbezug des Sozialraumes der Kinder. Es bedeutet die pädagogische Arbeit transparent für Eltern und das soziale Umfeld zu machen. Wir laden Eltern und Großeltern zu verschiedenen Aktionen und Festen in die Kita ein. Wir sind in Heppenheim mit den Kindern unterwegs oder gehen mit den Schukis in den Wald.

Das offene Konzept bedeutet nicht nur, die Türen zu öffnen, es beginnt in den Köpfen des pädagogischen Teams und setzt eine offene und neugierige Haltung voraus.

Pädagogische Umsetzung in der Kindertagesstätte - Räume und Übergänge

Räume zum Spielen und Lernen

„Die Neugierde der Kinder ist der Wissensdurst nach Erkenntnis, darum sollte man diese in ihnen fördern und ermutigen.“ (John Locke, Arzt um 1700)

In der Kindertagesstätte spielen drei Faktoren eine wichtige Rolle in den Bildungsprozessen der einzelnen Kinder. Dies sind die anderen Kinder, die pädagogische Fachkräfte und die Lernumgebung. Die Lernumgebung bedeutet für uns, dass sich die Raumgestaltung und das materielle Angebot an den Bedürfnissen der Kinder orientieren. Man nennt sie auch die dritte Erziehungskraft

Ein Hauptmerkmal der offenen Arbeit in Einrichtungen für Kinder sind die Funktionsräume. Das heißt, es sind Räume mit bestimmten Funktionen und Themenschwerpunkten. In der Kita Buntspecht werden sie Fachräume genannt.

Das Raumkonzept bedarf gut überlegter Alltagsstrukturen und Regeln für die Kinder. Durch eine wohlüberlegte Raumgestaltung verweilen die Kinder länger in ihrem Spiel. Sie können konzentriert ihrem Spiel folgen, sich auf Neues einlassen oder Altbewährtes weiterverfolgen. Während des Tages wechseln die Kinder mehrmals zwischen den Fachräumen.

Die Grundlage aller Bildung ist die sozioemotionale Sicherheit eines Menschen. Nur wer sich sicher und geborgen fühlt, kann sich auf die vielen Herausforderungen des Lebens einlassen. Es gilt die Gefühle, Stimmungen und Befindlichkeiten seines Gegenübers wahrzunehmen, Verständnis und Rücksichtnahme zu entwickeln, kontaktfähig zu sein und zu lernen seine eigenen Standpunkte, Interessen und Bedürfnisse zu vertreten. Die Begleitung der Kinder in diesem Bereich steht bei uns an erster Stelle.

Die Sprache ist der „Schlüssel zur Welt“. Nur durch sie kann ich meine Bedürfnisse und Gedanken anderen mitteilen, und ich verstehe, was andere mir sagen möchten. Die Sprache ist eine grundlegende Voraussetzung für die emotionale und kognitive Entwicklung und eine Schlüsselqualifikation für schulischen Erfolg. Auf diesen zwei Bildungsbereichen basiert unsere pädagogische Arbeit, sie ziehen sich durch alle Fachräume des Hauses.

Kinder brauchen manchmal einfach ihre Ruhe, so wie wir Erwachsenen auch. Ruhe ist nicht gleichzusetzen mit Schlaf. Die Kinder benötigen Rückzugsmöglichkeiten: Ecken, Nischen und Plätze in denen sie alleine sein, Musik oder Geschichten hören, träumen oder sich zeitweilig langweilen können, um neue kreative Kraft zu sammeln. Hierfür finden sie Möglichkeiten im ganzen Haus.

Einige Kinder brauchen einen Mittagsschlaf. Sie sind einfach erschöpft von ihrem „Arbeitstag“ in der Kita und benötigen eine intensivere Erholungsphase. Sie können sich direkt nach dem Mittagessen zum Schlafen hinlegen.

Die Zeit bei uns im Buntspecht - Übergänge

In der Regel beginnt die Zeit im Buntspecht für die Kinder nach den hessischen Sommerferien und endet mit dem Schuleintritt, nach drei bis vier Jahren. Es ist eine große Freude, die Kinder während dieser Zeit zu begleiten und ihre Entwicklung zu beobachten und unterstützen zu dürfen. Der Abschied in die Schule ist immer mit vielen Emotionen verbunden. Die Wege jedes einzelnen Kindes sind unterschiedlich und besonders. Sie bedürfen, einen individuellen Blick auf ihre Bedürfnisse und ihren Entwicklungsstand.

Das erste Kindergartenjahr
„Der Anfang ist die Hälfte des Ganzen“ (Aristoteles)

Die Eingewöhnung ist das wichtigste Ereignis im ersten Kita-Jahr und Grundlage für die gesamte Kita-Zeit. Dieses Jahr ist für die Kinder ein Jahr der Entdeckungen und Erfahrungen. Wir sind immer wieder erstaunt wie schnell es den Kindern gelingt, sich im ganzen Haus zu orientieren, wie schnell sie Abläufe lernen und sich daranhalten.

Bevor die Zeit in der Kita beginnt, findet ein Abend für die neuen Buntspecht-Eltern statt. Hier stellen wir unsere pädagogische Arbeit im Allgemeinen und die Eingewöhnung im Besonderen vor. Erstgespräche finden kurz davor mit der zukünftigen, für die Eingewöhnung verantwortlichen pädagogischen Fachkraft statt. Wir schauen gemeinsam nach den Bedürfnissen und Vorerfahrungen eines jeden Kindes, besprechen die Eingewöhnung und die wichtigsten Informationen, die das Kind und die Familie betreffen.

Die Eltern sind die Hauptbindungspersonen und werden es immer bleiben, auch wenn neue, wichtige Menschen in das Leben ihres Kindes treten. Der Elternteil, der die Eingewöhnung begleitet, hat die Aufgabe, dem Kind Sicherheit zu geben und sich gleichzeitig zurückzuhalten. Er ist der „sichere Hafen“ für sein Kind.

Der Übergang von zu Hause oder der Krippe in die Kindertagesstätte bedeutet für die Kinder eine große Herausforderung. Sie müssen sich einer neuen Umgebung anpassen und eine Beziehung zu einer fremden Person aufbauen.

Wir orientieren uns bei der Eingewöhnung an dem Berliner Eingewöhnungsmodell. Die Eingewöhnung ist abgeschlossen, wenn das Kind

• eine sichere Bindung zu seiner Bezugsperson in der Kita aufgebaut hat, es sich von ihr trösten lässt und bei ihr Geborgenheit findet
• es gerne in den Buntspecht kommt
• sich freut und lacht und selten weint
• die geplante Betreuungszeit in der Kita erreicht hat
• Kontakt zu anderen Kinder sucht
• Regeln testet

Nach erfolgreicher Eingewöhnung kann das Kind die Welt in der Kita erobern. Es wächst daran, wenn sich Erwachsene mit uneingeschränkter Feinfühligkeit an seinem Wachsen beteiligen.

Die Vierjährigen
Besonders zu Beginn dieser Phase, müssen sich die Kinder damit auseinandersetzen, nicht mehr zu den Kleinen zu gehören. Sie wurden von einer neuen Generation abgelöst, die jetzt sehr viel Aufmerksamkeit benötigt. Es ist nicht immer einfach mit dieser neuen Rolle zurechtzukommen, aber es entspricht dem Drang der Vierjährigen nach Selbstständigkeit! Sie sind Weltentdecker und an ihrer hohen Motivation zu erkennen, Dinge alleine schaffen zu wollen. Hier zeigen sie meist eine große Ausdauer und Frustrationstoleranz. Sie stellen sich angstfrei neuen Herausforderungen und sind überzeugt, alles zu können.

Für die Vierjährigen ist der „sichere Hafen“ ein Ort, an den sie immer wieder zurückkehren. Wie ein Schiff aufs Meer hinausfährt und immer wieder zurückkommt, um aufzutanken, neu zu laden und alles "Klarschiff" zu machen, handhaben es die Kinder. Sie suchen sich Abenteuer und Herausforderungen im Alltag, brauchen dann aber wieder die Nähe zu ihren Bezugspersonen in der Kita und deren Bestätigung, dass alles „gut“ ist. Durch das offene Konzept schaffen wir Freiräume für Selbstständigkeit und experimentelles Handeln.

In dieser Zeit findet für unsere Vorschulkinder(4/5-Jährige) des Folgejahres die Gruppe, „unterwegs“ statt. Diese Gruppe erkundet die ganze Stadt Heppenheim. Beim Ringen messen sie ihre Kräfte. Sie entdecken ihre Fähigkeiten und Stärken, das Gleichgewicht wird geschult. Es geht darum, durch Kraft und Technik zu gewinnen, ohne dem anderen Schmerzen zuzufügen.

Das letzte Jahr in der Kita
Das letzte Jahr im Buntspecht wird von den Kindern lange erwartet. Jetzt sind sie die SCHUKIs und somit die Großen in der Kita. In diesem Alter werden sie zu Spezialisten und finden ihren eigenen Weg. Das Spiel der Kinder wird immer fantasievoller. Sie können auf schon gemachte Erfahrungen zurückgreifen und schaffen es immer häufiger, ihre „Angelegenheiten“ selber zu klären und zu organisieren, Konflikte zu lösen und Kompromisse zu finden.

Aktionen im letzten Kita-Jahr
Im Buntspecht gibt es eine Naturpädagogin, die gemeinsam mit den Kindern das Schuki-Jahr gestaltet. Wir haben i.d.R. zwei Schukigruppen von je 10 bis 15 Kindern. Es gibt feste Aktionen in diesem Jahr, die sich an den Interessen, Bedürfnissen und Wünschen der Kinder orientieren. Ein Schwerpunkt hierbei sind die Waldbesuche. Es ist uns ein Anliegen, Kindern Naturerlebnisse zu ermöglichen. Ihnen den Wald mit all seiner Schönheit, aber auch seinen Gefahren näherzubringen. Der Wald bietet viele Möglichkeiten für Abenteuer, Beobachtungen und Erholung. Voraussetzung ist, dass wir die Bedürfnisse des Waldes mit all seinen Bewohnern kennen, wahrnehmen und respektieren.

Wir arbeiten mit allen Heppenheimer Grundschulen und den übrigen Kindertagesstätten in einem großen Tandem zusammen. Mit der Konrad-Adenauer-Schule verbindet uns das kleine Tandem. Um den Kindern den Übergang in die Grundschule zu erleichtern, bieten die Schulen unterschiedliche Aktionen für die zukünftigen Schulkinder an. Grundlage ist der hessische Bildungs- und Erziehungsplan.

Schwerpunkte unserer pädagogischen Arbeit

Inklusion
„Nicht Alle können gleich sein, doch Allen muss man gleiche Möglichkeiten geben, sich entfalten zu können.“ (Maria Montessori)

In der Kita Buntspecht ist uns jedes Kind willkommen. Der Alltag in der Kita Buntspecht ist auf die bunte Vielfalt unserer Kinder ausgerichtet. Inklusion soll von allen Kindern, Eltern und pädagogischen Fachkräften als selbstverständliches Miteinander erlebt werden. Wir achten darauf, alle miteinzubeziehen und teilhaben zu lassen. Das gilt für Ausflüge, Feste und Feiern genauso wie für gemeinsame Aktionen und Freispielimpulse. Dabei orientieren wir uns an den individuellen Bedürfnissen der Kinder. Besonders bei dem sensiblen Thema der Ernährung achten wir auf Religion, Allergien, Unverträglichkeiten oder einen bestimmten Förderbedarf.

Sprache oder der Schlüssel zur Welt
„Die Grenzen in meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.“ (Ludwig Wittgenstein)

Die Sprache ist ein Merkmal unserer Vielfältigkeit. Sie verdeutlicht, wie unterschiedlich die Bedürfnisse der Kinder im Buntspecht sind. Wir haben Familien aus 21 Ländern mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen. Viele Kinder lernen die deutsche Sprache erst in der Kita kennen, andere werden von Geburt an zwei- oder dreisprachig begleitet.

In Gesprächen gehen wir mit den Kindern auf Augenhöhe, wir hören den Kindern zu und fassen zusammen, was wir verstanden haben. Das Kind erlebt echtes Interesse, merkt, ob wir es richtig verstanden haben und hört die „korrekten“ Worte, ohne verbessert zu werden. Unser Ziel ist es, dass ALLE Kinder Freude an der Sprache und dem Austausch miteinander entwickeln und es schaffen, sich sprachlich mitzuteilen.

Resilienz
„Glücklich zu sein ist keine Kunst. Die wirkliche Kunst ist zu wissen, was man tun kann, wenn man unglücklich ist.“ (Jesper Juul)

Resilienz bedeutet, dass ein Mensch widerstandsfähig ist. Er hat die Fähigkeit, mit Lebensproblemen, Stress oder Veränderungen umzugehen. Schwierigkeiten als Herausforderungen anzunehmen und diese nicht zu verdrängen. Resilienz ist nicht angeboren, sie entwickelt sich aus den Erfahrungen, die ein Kind macht. Um diese Widerstandsfähigkeit zu erlangen, benötigt ein Kind eine positive und stabile Bindungserfahrung. Wir bieten den Kindern ein positiv geprägtes Erziehungsumfeld, das sich an ihren Stärken und Ressourcen orientiert, ihnen Vertrauen entgegen bringt, Dinge zutraut, sie nicht überfordert und in ihrem Tun ehrlich bestärkt.

Ko-Konstruktion
„Ich hätte viele Dinge begriffen, hätte man sie mir nicht erklärt.“ (Stanislaw Jerzylec)

Ko-Konstruktion findet immer dann statt, wenn das Kind versucht, sich die Welt zu erklären - also ständig. Kinder lernen die Welt zu verstehen, indem sie sich mit anderen austauschen und Bedeutungen untereinander aushandeln. Dies beinhaltet auch, dass die geistige, sprachliche und soziale Entwicklung durch die soziale Interaktion mit anderen gefördert wird. Kinder und Erwachsene lernen von- und miteinander.

Partizipation
„Kinder haben ein Recht, an allen sie betreffende Entscheidungen entsprechend ihrem Entwicklungsstand beteiligt zu werden. Beteiligung heißt, Kinder als Betroffene in Entscheidungsprozesse mit einzubeziehen und ihnen ernsthaft Einflussnahme zuzugestehen.“ (Hessischer Bildungs- und Erziehungsplan)

Kinder als eigenständige Persönlichkeit anzunehmen, bedeutet für uns sie teilhaben zu lassen. Wir möchten die Kinder altersgemäß am Leben in der Einrichtung beteiligen und sie in Entscheidungsprozesse miteinbeziehen. Die Kinder als Gesprächspartner wahr- und ernst zu nehmen ist die Grundvoraussetzung für eine gelungene Partizipation.

Ein täglicher Bestandteil der gelebten Partizipation ist unsere offene Arbeit. Die Kinder erfahren hier tägliche Mitbestimmung. Dies beginnt damit, dass sie frei entscheiden können, in welchem Funktionsraum, mit welchen Kindern, wie lange und was sie spielen möchten. Die Kinder entscheiden, an welche erwachsene Bezugsperson sie sich wenden möchten. Egal ob sie jemanden zum Anlehnen oder zur Unterstützung bei einem Konflikt benötigen.

Bildungs- und Erziehungspartnerschaft

Eine transparente pädagogische Arbeit ist für uns die Grundlage einer vertrauensvollen Erziehungspartnerschaft mit den Eltern. Nur dann können wir in den Austausch gehen, uns über Erziehungsvorstellungen verständigen und zum Wohle des Kindes kooperieren. In unserer Einrichtung findet eine vielseitige Elternarbeit statt. Uns ist es wichtig, dass die Kinder, die Eltern und alle Bezugspersonen des Kindes sich in unserer Einrichtung wohl fühlen. Nur dann ist eine gute Zusammenarbeit mit den Kindern und Eltern möglich. Durch Informationen möchten wir Sicherheit und Vertrauen vermitteln. Dies ist ein wichtiger Baustein unserer pädagogischen Arbeit.

Während der Zeit in der Kita finden unterschiedliche Gespräche statt. Beginnend mit dem Erstgespräch, das vor dem ersten Kindergartentag des Kindes stattfindet. Ihm folgt das Reflexionsgespräch über die Eingewöhnung. Das Tür – und Angelgespräch dient einem kurzen Informationsaustausch. In Elterngesprächen findet ein Austausch über die Entwicklung des Kindes statt.

Ein wichtiges Instrument und eine Möglichkeit der Mitgestaltung für Eltern in der Kindertagesstätte ist das Gremium des Elternbeirates. Der Elternbeirat wird zum Anfang des Kindergartenjahres gewählt. Er vertritt die Interessen aller Kinder und Eltern der Einrichtung und versteht sich als Ansprechpartner für Eltern und Erzieher. Seine Funktion ist beratend und unterstützend, sowohl den Eltern, Erziehern und dem Träger gegenüber. Aufgabe des Elternbeirates ist die Teilnahme und Gestaltung der Elternbeiratssitzungen. Er unterstützt das Kindergartenteam bei der Gestaltung und Organisation von Festen und Feiern und anderen Aktionen.

Elternabende in verschiedener Form dienen der Information, der Zusammenarbeit und dem Kennenlernen der pädagogischen Arbeit. Wichtig sind hierbei auch die Gelegenheit zum Austausch und die Möglichkeit des Kennenlernens der Eltern untereinander. Für die Eltern der Vorschulkinder gibt es einen Gesamtelternabend. Er findet mit der Schulärztin, den Kindertagesstätten und den LehrerInnen der Heppenheimer Grundschulen statt.

Informationen erhalten die Eltern zum einen durch regelmäßige Elternbriefe und verschiedene Aushänge rund um die Organisation der Kita. Durch den Schaukasten im Eingangsbereich erhalten Eltern einen direkten Blick in den Kita-Alltag. Dieser wird regelmäßig von den pädagogischen Fachkräften mit Fotos, pädagogischen Informationen und Geschichten bestückt. Fachzeitschriften stehen den Eltern kostenfrei zur Verfügung. Im gesamten Flurbereich, finden sich Ausstellungen von Werken und Fotogeschichten aus den Fachräumen.

Anregungs- und  Beschwerdemanagement
Die Kindertagesstätte Buntspecht versteht sich als ein Ort des offenen Dialoges. Wir begegnen unseren Mitmenschen mit Wertschätzung und Achtsamkeit. Unsere Türen und Ohren sind immer offen und wir sind jederzeit zu Gesprächen bereit. Ein offenes Gespräch hilft immer, um Unklarheiten, die zu Missverständnissen und Konflikten führen können, zu vermeiden.

Kooperationen mit anderen Institutionen

Kooperation ist die zweckgerichtete Zusammenarbeit verschiedener Einrichtungen, Institutionen und Personen mit gemeinschaftlichen Zielen. Aus dieser Zusammenarbeit gewinnen wir neues Wissen und ein regelmäßiger Austausch findet statt. Das offene Konzept beinhaltet grundsätzlich die Öffnung nach außen. Dies spiegelt sich in der Zusammenarbeit des pädagogischen Teams mit folgenden Institutionen.

Zur direkten Unterstützung der Kinder und Familien

• Kinderärzte
• Therapeuten (Ergotherapeuten, Logopäden…)
• Institutsambulanz Heppenheim
• Frühförderstelle Lampertheim
• Erziehungsberatungsstelle der Caritas Fürth (BIK)
• Jugendamt
• Allgemeiner Sozialer Dienst (Familienhilfe)

Zur fachlichen Weiterbildung und Vernetzung

• Fachberatung des Kreis Bergstraße
• Arbeitskreis offene Arbeit des Kreis Bergstraße
• Arbeitskreis Inklusion des Kreis Bergstraße
• Tandem mit allen Heppenheimer Kindertagesstätten sowie den Grund- und Förderschulen
• Arbeitskreis Zahnpflege

Kinderaktivität

• Patenschafts-ZahnärztIn
• Stadtbücherei
• Geschäfte in Heppenheim
• städtische Musikschule
• Heppenheimer Grundschulen

Als Ausbildungsstelle

• Weiterführende Schulen (Schulpraktika; Boys'- und Girls' Day)
• Berufsschulen für Sozialassistenz und Erziehungskräfte
• Fachhochschulen